Author: GUIGUI

LANGAGE ECRIT

Des livres à lire, comprendre, observer :
Parfois je me sens… Anthony Browne
Rouge comme une tomate Freymann et Elffers
L’imagier des sentiments de Félix Didier Lévy
Pourquoi tu fais cette tête Saria Tafliaferri
Grosse colère Mireille D’Allancé

Exprimer ses émotions pour mieux vivre ensemble

1. Utiliser un mur des émotions collectif
2. Créer un livret individuel des émotions (3 émotions par enfant)
3. Créer un recueil d’émotions (outil collectif)

LANGAGE ORAL

Des mots à apprendre :
PEUR (peureux) : Angoissé – Coupable – Craintif – Effrayé – Horrifié – Inquiet – Nerveux – Paniqué – Soucieux – Terrifié – Timide
TRISTESSE (triste) : Blessé – Bouleversé – Chagriné – Découragé – Déçu – Dégoûté – Déprimé – Ennuyé – Fatigué – Honteux – Isolé – Malheureux – Tourmenté
COLERE (en colère) : Agacé – Agité – Agressif – Choqué – Dérangé – Dur – Énervé – Exaspéré – Excité – Fâché – Frustré – Furieux – Jaloux – Mécontent – Vexé
JOIE (joyeux): Affectueux – Agréable – Amical – Amusé – Content – Enthousiaste – Fier – Heureux – Libre—Motivé – Ravi

Des jeux pour s’entrainer :
- Trier des images en fonction des grandes émotions : COLERE / BONHEUR / TRISTESSE / PEUR / ENNUI / ETONNEMENT
- Imiter des personnages imagés
- Jouer au loto du jeux des visages (Nathan)
- Reconstituer des personnages (Emotiblocks)

Des questions à se poser :
- Qu’est ce qui nous fait peur ? - Pourquoi on est triste ?
- Qu’est ce qui nous met en colère ? - Pourquoi on est content ?

Etape pour la réalisation du projet :
Chaque élève sera amené à imiter pour représenter quatre émotions. Il sera pris en photo à cette occasion.
Il repartira en fin de période avec un livret de 5 pages (couverture + 4 émotions) dans lequel on trouvera les photos et des copies des images vues durant les différentes séances d'observation, tri et jeux.
On gardera trace de ce travail dans un recueil collectif reprenant toutes les photos des enfants.

Programme d'enseignement de l'école maternelle - arrêté du 18-2-2015 - J.O. du 12-3-2015
Une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble
Se construire comme personne singulière au sein d'un groupe
À travers les situations concrètes de la vie de la classe, une première sensibilité aux expériences morales (sentiment d'empathie, expression du juste et de l'injuste, questionnement des stéréotypes...) se construit. Les histoires lues, contes et saynètes y contribuent ; la mise en scène de personnages fictifs suscite des possibilités diversifiées d'identification et assure en même temps une mise à distance suffisante. Au fil du cycle, l'enseignant développe la capacité des enfants à identifier, exprimer verbalement leurs émotions et leurs sentiments. Il est attentif à ce que tous puissent développer leur estime de soi, s'entraider et partager avec les autres.
1 - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
> Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre
3 - Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
> Décrire une image, parler d'un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.